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| Les exclus du système éducatif dans le monde de l'éducation (3.14 Mo) | 3.14 Mo |
L’objectif global de cette étude est d’apporter une contribution à travers une analyse approfondie du phénomène de l’exclusion. De manière spécifique, cette étude vise à :
- fournir des données statistiques relatives à l’ampleur et à la répartition de l’exclusion du système éducatif ;
- faire la cartographie des exclus en les localisant avec précision à l’échelle nationale, régionale et départementale ;
- déterminer les facteurs explicatifs permettant de comprendre le phénomène de l’exclusion à partir des caractéristiques des enfants, des ménages et des performances dans les apprentissages ;
- proposer des pistes d’action pour des stratégies plus inclusives.
La finalité de l’étude est l’articulation de l’accès et la qualité des apprentissages afin de fournir une information ciblée pour l’inclusion de tous les enfants dans l’éducation.
Cette étude analyse l’exclusion à partir de deux catégories d’enfants âgés de 9 à 16 ans que sont : (1) ceux qui sont en «hors lieu d’apprentissage» (ne fréquentant aucun type d’apprentissage formel, non formel comme informel) et (2) ceux qui sont « hors école formelle » (ne fréquentant pas l’école formelle). Pour chacune de ces deux catégories d’enfants, on distingue deux sous-groupes : (1) ceux qui n’ont jamais fréquenté un lieu d’apprentissage et (2) ceux qui ont abandonné ou ont été renvoyés du lieu d’apprentissage.
Les données utilisées dans la présente étude proviennent de l’enquête Jàngandoo 2016 qui mesure la qualité des apprentissages au Sénégal des enfants âgés entre 9 et 16 ans. Cette évaluation a été représentative à l’échelle départementale du Sénégal, a porté sur 23 961 enfants répartis dans 16 199 ménages et les résultats ont montré un nombre élevé d’enfants en «hors lieu d’apprentissage» à savoir 10% (soit 2 668 enfants) et 24,5 % pour les enfants «hors école formelle». Du point de vue des caractéristiques individuelles de ces enfants, il ressort que les différences entre garçons et filles ne sont pas significatives (49% chez les garçons et 51% chez les filles) au sein des enfants qui ne sont jamais inscrits dans un lieu d’apprentissage. Quelques disparités selon le sexe sont notées pour ce qui est de l’abandon (53% pour les filles et 47% pour les garçons).