Au Sénégal, la forte progression affichée par la fréquentation scolaire depuis les années 2000 ne s’est pas accompagnée par un accroissement de la qualité des apprentissages fondamentaux. Depuis quelques années, l’amélioration des apprentissages fondamentaux constitue un enjeu important des politiques éducatives avec le lancement de diverses initiatives avec, plus récemment, le développement progressif de l’enseignement bilingue. Parallèlement aux actions publiques, des acteurs ont développé des initiatives pour fournir une image des compétences des enfants. Parmi celles-ci figure l’évaluation conduite par le LARTES-IFAN de l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar en partenariat avec People Action for Learning (PAL Network). Cette évaluation citoyenne appelée “ICAN-ICARe”, basée sur une méthodologie internationale mais adaptée au contexte sénégalais, a été conduite en 2025 Sénégal en mathématiques et en lecture auprès des enfants de 5 à 16 ans, scolarisés ou non, dans les 14 régions du pays. Elle permet notamment d’examiner les compétences fondamentales des enfants en tenant compte de diverses facteurs comme leurs caractéristiques individuelles ou de leur ménage, leur lieu de résidence ou encore la langue dans laquelle ils ont choisi d’être évalués.

La présente note constitue la première d’une série d’analyses approfondies des données ICAN-ICARe 2025. Elle vise à analyser la proportion d’enfants atteignant le niveau minimum de compétence en lecture et en mathématiques. En outre, elle fournit ainsi une situation de référence pour les analyses suivantes.