La remédiation est une remise à niveau individuelle ou collective qui vise, à aider les élèves en difficulté à combler leurs difficultés d’apprentissage. La réussite du PRE repose sur deux innovations : i) valoriser au niveau du choix des items, des contenus en rapport avec l’univers culturel des élèves car la remédiation sera d’autant plus aisée que les exemples pratiques seront tirés des activités de la vie courante, base endogène du savoir universel ; ii) privilégier des méthodes interactives faisant du numérique le support actif d’apprentissage. A partir des résultats encourageants, notés plus haut, d’une expérimentation originale de remédiation sur une durée de trois mois par année, le PRE propose aux autorités académiques la perspective de mettre en œuvre une pratique systématisée d’évaluation et de remédiation. Un dispositif reposant sur une application informatique en vued’améliorer les performances des élèves dans les domaines de la lecture et des mathématiques, en français et en arabe a été conçu par le LARTES-IFAN. Le processus de remédiation consiste à : repérer l’erreur ou la faiblesse, la catégoriser, chercher ses sources et mettre en place un dispositif de remédiation. Une stratégie basée sur une approche participative a été mise en œuvre avec une forte implication des autorités académiques au niveau central et déconcentré ainsi que des collectivités territoriales et surtout des communautés. La formation des différents acteurs (inspecteurs de l’éducation, directeurs d’écoles, maîtres, chargés de la remédiation communautaires) a occupé une place centrale dans le processus. Après la mise en place du matériel ; ordinateurs, tablettes, vidéoprojecteurs, ressources numériques, des pré-tests ont été organisés pour identifier les difficultés et constituer les groupes de besoin. Ces activités de remédiation concertée ont conduit à des résultats significatifs à la fin de l’expérience : 60 à 80% des élèves selon les régions ont nettement progressé en lecture et en mathématiques. Selon le témoignage de certains directeurs, 90% des enseignants éprouvent plus de facilité dans la conduite des activités de remédiation, alors que les chargés de la remédiation communautaires dont les capacités techniques ont été renforcées, souhaiteraient poursuivre cette expérience qui les valorise.