Le réseau People's Action for Learning (PAL) est une initiative mondiale qui vise à améliorer l'apprentissage fondamental des enfants dans diverses régions, notamment en Afrique, en Asie et dans les Amériques. L'une des pierres angulaires de sa mission consiste à mettre en œuvre des approches pédagogiques structurées, telles que l'enseignement au bon niveau (TaRL) et les pédagogies d'apprentissage accéléré (ALP), qui offrent aux élèves des opportunités d'apprentissage ciblées en fonction de leurs niveaux de compétence évalués. Ces approches ont démontré leur potentiel pour combler les lacunes d'apprentissage critiques en évaluant les compétences des enfants, en les regroupant en conséquence et en adaptant l'enseignement pour répondre à leurs besoins spécifiques.

Cette étude examine l'impact des programmes de formation pédagogique structurés des enseignants, en particulier des méthodes fondées sur le TaRL, sur les connaissances, attitudes, pratiques et croyances (KAPB) des enseignants. Elle cherche à découvrir les obstacles et les facteurs qui influencent la mise en œuvre efficace de ces approches en classe. En analysant les différences de KAPB entre les enseignants qui ont suivi une telle formation et ceux qui ne l'ont pas suivie, la recherche vise à fournir des informations fondées sur des données probantes pour améliorer la conception et la mise en œuvre des programmes de formation des enseignants.

L'étude utilise une méthodologie de recherche mixte, intégrant des enquêtes quantitatives, des entretiens qualitatifs et des observations en classe pour obtenir une image complète des pratiques d'enseignement et de leurs effets sur l'apprentissage des élèves. En outre, une méthodologie de dynamique des systèmes sera utilisée pour explorer les facteurs systémiques affectant les pratiques en classe. La recherche se concentre sur deux pays, le Sénégal et la Tanzanie, en s'appuyant sur les relations établies du réseau PAL avec les parties prenantes locales pour faciliter la collecte de données, assurer la pertinence contextuelle et soutenir le plaidoyer en faveur d'interventions éducatives évolutives.

Le rapport est organisé comme suit : la première section donne un aperçu du contexte de recherche au Sénégal et en Tanzanie, en détaillant les paysages éducatifs locaux et les défis. La section suivante développe la conception expérimentale, y compris le cadre d'échantillonnage, la méthodologie et l'approche analytique. Enfin, les outils de recherche développés pour cette étude sont discutés en détail, les annexes offrant un accès complet à ces outils. Cette structure garantit la clarté de la présentation des objectifs, des méthodes et des contributions attendues de l'étude dans le domaine de l'éducation.

En se concentrant sur divers contextes éducatifs et en utilisant un cadre analytique rigoureux, cette étude vise à générer des informations exploitables pour les décideurs politiques, les praticiens et les éducateurs. Les résultats sont destinés à éclairer la mise à l’échelle de programmes efficaces fondés sur l’apprentissage à distance, contribuant ainsi à des efforts plus larges visant à améliorer les résultats d’apprentissage fondamentaux en Afrique subsaharienne et au-delà.